浅谈“一带一路”背景下的高中语言教学
湖南省衡阳市第二十六中学刘旭华 高维 421002
摘要：为促进未来国际商贸往来，新时代的年轻人必须有一定的跨语言交流能力作为支撑。在“一带一路”背景下，作为教师的我们必须强化对于语言的关注，努力培养学生的语言能力，使他们适应未来“一带一路”经济发展的需要。学习语言是为了应用语言，语言所用之处就会出现语言应用需要，作为“一带一路”背景下的迫切要求，我们高中教师需要提高对学生语言教学的关注，深入研究新高考背景下的语言需要，以提高学生语言运用的水平。本文将以高中教学为例，探究提升学生语言运用能力的策略，以提升高中语言教学的质量。
关键词：“一带一路”；高中语言教学
“一带一路”是我国为推动经济建设所提出的全新倡议，可以有效促进沿线国家政治、经济、文化等多个领域的发展。在“一带一路”的建设背景下，社会现实对终将走上社会的青年学生提出了更多的语言运用需求，因此也就提出了高中语言教学对学生未来成长至关重要这一紧迫问题。本文将对此展开探讨，提出提升学生语言运用的措施，以助力“一带一路”的建设。
一、“一带一路”背景下语言教学及需求的特点
“一带一路”倡议涵盖了海陆沿线的几十个国家，并且随着经济全球化的世界格局而不断扩充和发展，让更多的国家地区和企业都拉近了和“一带一路”的联系。由于国家、地区和语言存在差异，就导致了语言需求的多面性。在“一带一路”背景下，我国的语言服务产业迎来了一定的机遇，同时也面临 ……此处隐藏825个字……需要我们在基础教学阶段将不同语种的教学进行融合，让学生可以实现对于不同语言类科目的灵活选择，充分利用语言教学的特点和优势，培养学生良好的语言实践能力和语言交际能力，激发学生在语言学习过程中的积极性和主动性，让学生爱上语言教学，并且可以将语言课堂上所学内容应用于交流实践，以推动语言教学的发展，实现语言类人才的培养目标。因此在“一带一路”的倡议背景下，需要高中语文教师提前做好语言教学的规划，加强对于学生语言应用能力的关注，关注语言需求，提升语言的服务性。同时，为推动“一带一路”的建设，国家需要不同种类的语言类人才，因此，需要高中教师积极发掘学生的语言潜能，做好取舍，为高等教育阶段语言人才的培养奠定良好的基础。最后，在“一带一路”背景下，高中教师也可以充分借鉴沿海发达地区的教学经验，将语言教学模式进行优化和创新，不断开发教学内容，制定出跨学科性质的语言作业，提升学生的语言交际能力和运用能力，推动语言服务的发展[2]。
总而言之，为推动“一带一路”的建设，需要有一定的语言能力作为支撑，通过对学生语言能力的培养可以有效提升国家和地区的经济发展水平。尽管当前高中语言教学仍然存在一定的问题，学生学习围绕高考指挥棒转的问题依然十分突出，但是只要不断重视高中语言教学，不断提升语言本土化意识和国际化意识，那么就可以让学生的语言应用能力得到切实提高，让“一带一路”的倡议得以切实落实。
参考文献：
[1]陈丹霞,陈颖."一带一路"倡议下的语言服务修辞意识建构[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(14):120-121,124.
[2]郭霄鹏,马多秀."一带一路"倡议背景下西部高校国际化人才培养及其实现路径研究[J].宝鸡文理学院
