如何写导学案
老师们：大家好！
我受学校安排，今天来跟大家一起谈谈课程导航的编写。因为刚开始整理“课堂模式实施方案”的时候，是我和王主任还有黄主任他们一起整理的，说实在的，当时王主任他们出了不少力。今天由于大家都各有各的事情，所以他们就安排我来跟大家说说课程导航的编写。
课程导航，大家首先要弄明白一点，它不能等同于我们的教案，是学生和老师在课堂上共用的，学生要依靠它练习，老师要依靠它讲课，所以，在编写的时候，就不能把教案原封不动地复制过来，要考虑哪些该学生做，哪些留来老师讲。 课程导航的五个部分：“导、悟、辩、评、思”大家应该很熟悉了，但五个部分分别装哪些内容，大家可能感到为难。
一、导：这一部分是导目标、导思路、导方法。这一部分只需要写在课程导航上就行了，写出来学生都认得到，不需要老师跟他们解释，学生只需要明白学习这一节课要实现怎样一个目标，可能通过哪些手段来达到，关键是让学生明白，学习这一节课，自己要达到什么目标。不管文科、理科我想一节课都应该有一个具体的目标。这一条我想大家肯定都会写。但是真正写起来了，大家不一定就是那么得心应手，写的时候应该考虑我们学校的自身特点，教参上有哪几条， 1
哪几条适合于我们，哪几条适合于优生，哪几条适合于一般学生，所以在写的时候，一定要考虑层次性，不能笼统地写出这一节课导出的目标是哪几条哪几条，当然你在写的时候不可能说明哪些是适合优生的哪些是适合一般学生的，但是你在分条分款的时候就应该有层次性，应该考虑到哪些条，班上有些学生可能达不到，但是要考虑你所确定的目标必须要有系统性，要让全班学生都要达到哪几条，也就是实现你教这一节课的目的，如果你教一节课，只教会了极少数学生，那你这一节课肯定是失败的。
二、悟，这一部分实际上是写预习作业，不管文科、理科都应该有预习作业，关键是这一部分的编写要动脑筋，你放哪些预习作业在里面，哪些适合优生做，哪些适合一般学生做，优生全部做得完，一般学生就不一定做得完，这一部分总共用个10来分钟，老师不用讲，发给学生做了，让学生来评讲就行了，但是你在写的时候，你就要考虑，你安排的这些预习作业，学生应该感受到它的指向，等会儿学生应该在这些预习作业中感受到在学习新知识的时候所受到的提示。所以文科扫除文字障碍的同时，应该有指向性的题目，理科学生做完了这些题目，相当于书上的例题。所以这一部分应该是新旧知识的链接点。要注意层次性。
三、辩，这一部分最重要，设计的时候就要想到分组的问题，题目设计要考虑每组里的不同层次的学生，用10来
分钟讨论，或者就让学生自己做，然后老师用10多分钟讲解。每一篇课程导航，一节课不一定做得完，所以老师在写的时候就应该考虑，一节课完得成多少内容，在哪儿刹车进入下一环节，这就要老师灵活掌握了，然后第二节课从哪一内容开始，如何激发学生的新奇感，这就要求老师灵活了。
四、评，这一部分是课堂检测，中考链接完全就可以放在这部分，天下资料大部分都来自于中考题，所以只要把中考题做透彻了，一般应付其他题应该好对付些吧。
五、思，这一部分是自我反思，是经验和教训的记录，是课程结束以后留下的足迹，所以编写课程导航的时候应该是空出一定的位置就行了，让每位老师上完课以后，把感受写在上面，这一部分如果认真做了，一学期下来，每一本课程导航应该是一份宝贵的资料。
课程导航五个部分，老师们应该灵活处理，习惯了“我学习、我探究、我拓展”的模式，要适应这一模式可能有一定时间，但总的应该是差不多的模式。都是“预习、学习、巩固”这几个环节，只不过我们现在把学生学习的环节由原来的老师单纯讲变为学生自己做一些题、讨论一些题来完成罢了。原来我们把课程讲完了，再让学生来做资料，现在就是把资料的题用在课堂上来。总的来说，不能把现成的教案下载下来装在里面，要先吃透课本，参考优秀的教案、学案，然后真的要动脑筋才能编写得好，这一番功夫非常苦，要靠
学校的时间支撑和经济支撑才行，要大家群策群力才真正地搞得好，才能取代其他的资料，形得成自己的特色。
